取一个易拉罐的空罐，把整个盖顶剪去，锉平毛边口，然后取下杯口塑料边，套在易拉罐的杯口，并在杯底垫上厚1．5厘米的圆形泡沫塑料，以防止易拉罐长度不足，上好杯口就成。杯内光亮洁净，有茶垢可随时更新。

　　“设计一个保温杯”实验报告

　　[教学目标]

　　科学概念：

　　1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

　　2、空气是一种热的不良导体。

　　过程与方法：

　　1、根据热传递的原理设计制作保温杯。

　　2、研究哪种保温方法保温效果较好。

　　情感、态度、价值观：

　　激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

　　[教学重点]经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

　　[教学难点]经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程

　　[教学准备]为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。

　　[教学过程]

　　一、哪种杯中的水会凉得慢一些

　　1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？

　　2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？

　　3、学生做出推测，并说出理由。

　　4、观测实验，交流汇报：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？

　　（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）

　　5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

　　二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些

　　1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？

　　2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。

　　3、小组交流，老师板书。

　　4、你们认为那种保温办法最好？

　　5、学生实验。

　　（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）

　　6、交流实验结果。

　　三、做一个保温杯

　　1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。

　　2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。

　　3、学生分组实验。

　　4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。

　　5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？

　　6、小组讨论

　　7、全班交流：保持热水原来温度的方法。

　　8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。

　　四、保藏冰块比赛

　　1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。

　　2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。

　　板书设计：

　　设计制作一个保温杯

　　热的良导体----吸热快，散热快----水温降得快

　　热的不良导体----吸热慢，散热也慢---水温降得慢。